| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000435281 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Pereira, Sueli Menezes1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 30 |
| Paginación: | 105-116 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper deals with the importance of forming teachers for basic education, having as reference the “National Directives of Curriculum to Form Teachers for Basic Education in Undergraduate Program” expressed in the Report CNE/CP 009/2001 and ratified by the Resolution CNE/CP 1/2002. Both documents adopt the core conception of “competence” to frame the Programs. We report the results of a theoretical research based on a qualitative approach, whose goal is to make evident the masked interests behind the educational policies used to form teachers. These policies are legally determined through a wide range of attributes based on competences shaped in order to develop a pragmatic view. The conclusion is that capital invests in “education by competences” founding it on experience and making it correspond to an experiential epistemology; therefore an epistemology which adapts the subjects to the demands of capital. The hidden side, the contradictions, can not be grasped because they lie beyond the experiential world. In agreement with the researched point of view, competence is identified with the notion o subjectivity, alterity, immediacy, ephemeral, unstable. This means as a matter of fact to be back to technicism practice with its know-how of ready solutions, which implies serious consequences for the quality of basic education throughout the country |
| Resumen en portugués | O presente texto trata da importância da formação docente para a Educação Básica, tendo como referência as “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduação Plena”, expressas no Parecer CNE/CP 009/2001, referendadas pela Resolução CNE/CP 1/2002, cuja concepção nuclear tem na noção de “competência” a orientação dos cursos. Resultado de uma pesquisa qualitativa de caráter teórico tem como objetivo evidenciar os interesses mascarados nas políticas educativas das propostas de formação docente por conta das determinações legais e sua ampla gama de atribuições com base em competências dimensionadas para uma visão pragmática. Conclui-se que o capital investe em formação por “competências”, tendo na experiência o seu fundamento, correspondendo a uma epistemologia experiencial e, portanto, uma epistemologia adaptativa dos sujeitos às exigências do capital. O que está oculto, as contradições, não pode ser captado, pois transcende ao mundo experiencial e, nesta ótica, a competência identifica-se com a noção de subjetividade, de alteridade, de imediato, de efêmero, de instável, o que representa, na prática, um retorno ao tecnicismo e, nele, o “saber fazer” para soluções imediatas, situação que implica em sérias repercussões na qualidade da educação básica no país |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Formación docente, Currículo, Competencias, Técnica, Política educativa, Brasil |
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