| Revista: | Revista da Casa da Geografia de Sobral |
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| Número de sistema: | 000592289 |
| ISSN: | 2316-8056 |
| Autores: | Botelho, Lucio Antonio Leite Alvarenga1 Valadão, Roberto Célio1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 25 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 167-196 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | To what extent are there similarities and differences between national Geography curricula prescribed by different countries ? With the aim of understanding how the guidelines for teaching Geography are organized in a context beyond that of Brazil, this article compares the Brazilian guidelines inherent to the discipline of Geography contained in its national curriculum for basic education with the guidelines prescribed in Italy. In order to meet this objective, we present, at the outset, the current school division in Brazil and Italy, as well as the general norms for teacher training in these countries in the quest to provide information on their school systems. Then, we deal with the structure of curricular norms and guidelines for the Geography component in both countries. The national curriculum norms analyzed here reveal similarities and differences, although they prescribe guidelines for the same area of school knowledge. In general, the two national curricula analyzed here converge on the idea that Geography must overcome the simplistic and merely descriptive condition and move towards a meaningful Geography that deals with the problematization of contemporary issues. On the other hand, the differences are present in the structure of the document, in the content to be treated by Geography at school and in the indications of how to achieve the expected results. |
| Resumen en español | ¿En qué medida existen similitudes y diferencias entre los currículos nacionales de Geografía prescritos por diferentes países? Buscando comprender cómo se organizan las directrices para el componente Geografía en un contexto diferente al brasileño, este artículo presenta una comparación entre las directrices inherentes a la asignatura Geografía contenidas en el currículo nacional para la educación básica en el país (Base Nacional Comum Curricular BNCC) y en Italia (Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell'Infanzia e del Primo Ciclo d'Istruzione). Para cumplir con este objetivo, presentamos, en un inicio, la división escolar actual en Brasil e Italia, así como las normas generales para la formación docente en estos países en la búsqueda de brindar un panorama de sus sistemas escolares, para luego abordar con la estructura de sus normas y lineamientos curriculares para el componente de Geografía. Las normas curriculares nacionales analizadas aquí, si bien pretenden prescribir lineamientos para una misma materia escolar, revelan similitudes y diferencias. En general, ambas normas convergen en la idea de que la Geografía debe superar la condición simplista y meramente descriptiva y transitar hacia una Geografía significativa y problematizadora de las cuestiones contemporáneas. Por otro lado, las diferencias están presentes en la estructura del documento, en el contenido a tratar por la disciplina en la escuela y en las indicaciones de cómo alcanzar los resultados esperados. |
| Resumen en portugués | Em que medida há aproximações e distanciamentos de currículos nacionais de Geografia prescritos por países distintos? Em busca de compreender como as diretrizes para o componente Geografia estão organizadas em outro contexto além do brasileiro, este artigo apresenta uma comparação entre as orientações inerentes disciplina Geografia contidas no currículo nacional para a educação básica no país (Base Nacional Comum Curricular BNCC) e na Itália (Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dellInfanzia e del Primo Ciclo distruzione). Em atendimento a este objetivo apresentamos, de início, a divisão escolar vigente no Brasil e na Itália, bem como as normas gerais para a formação docente nestes países na busca por fornecer um quadro de seus sistemas escolares, para, em seguida, tratar da estrutura de suas normativas curriculares e diretrizes para o componente Geografia. As normativas curriculares nacionais aqui analisadas, embora se destinam a prescrever diretrizes para uma mesma disciplina escolar, revelam aproximações e distanciamentos. De modo geral, ambas as normativas convergem para a ideia de que a Geografia deve ultrapassar a condição simplista e meramente descritiva e avançar na direção de uma Geografia significativa e problematizadora das questões contemporâneas. Por outro lado, os distanciamentos estão presentes na estrutura do documento, no conteúdo a ser tratado pela disciplina na escola e nas indicações de como se atingir os resultados esperados. |
| Disciplinas: | Geografía |
| Palabras clave: | Enseñanza de la Geografía, Formación de Profesores, Razonamiento geográfico, BNCC Geografía, Geografía humana |
| Keyword: | Geography teaching, Teacher training, Geographic reasoning, BNCC Geography, Human geography |
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