| Revue: | Visao global |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000373828 |
| ISSN: | 1516-2982 |
| Autores: | Francischett, Mafalda Nesi1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual do Oeste do Parana, Francisco Beltrao, Parana. Brasil |
| Año: | 2012 |
| Paginación: | 141-154 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Read an image is more than appreciate its apparent meaning because it has meaning in a historical building at any given time and place. And almost always, was conceived and planned for a particular purpose. Read critically involves learning to appreciate a picture, decode and interpret, analyze form, structure and function. The way it is presented to allow or not to infer and interfere with the reading and understanding the subject. Mainly, if they are studants and whose contents represent concrete situations of everyday life. In deciding to present an image to the reader and student, the teacher needs to consider the content, form, meaning, time and space involved. The central question of this paper is to highlight the importance of teaching and learning process of cartographic language in school education: the pedagogical relationship, the implications of the statement of the author (the image) to the point of view of the reader it in the context of student and content (matter dealt with), in how they should value the subject represented and how is this learning relationship with this reader. That is, work with cartographic representations in ways that make it possible to study and learn to read the world. This is a methodological discussion of teaching and learning through language mapping |
| Resumen en portugués | Ler uma imagem é mais do que apreciar o seu sentido aparente, pois ela tem significado em uma construção histórica, em determinado momento e lugar. Quase sempre foi pensada e planejada para um dado objetivo. Ler criticamente uma imagem implica aprender apreciar, decodificar e interpretar, analisar tanto a forma, como sua estrutura e função. Da maneira como é apresentada ela permite, ou não, inferir e interferir na leitura e no entendimento dos sujeitos, principalmente quando se trata de escolares, cujos conteúdos representam situações concretas do cotidiano. Ao decidir por apresentar uma imagem ao leitor-aluno, o professor precisa considerar o conteúdo, a forma, o significado, o tempo e o espaço correspondentes. A questão central deste texto é evidenciar a importância do processo de ensino-aprendizagem da linguagem cartográfica na educação escolar: na relação pedagógica, nas implicações do enunciado do autor (da imagem) para o ponto de vista do leitor dela, no contexto do aluno e do conteúdo (tema abordado), na forma como se deve valorizar o tema representado e como ocorre essa relação de aprendizado com este leitor. Ou seja, trabalhar com as representações cartográficas de maneira que possibilitem estudar e aprender ler o mundo. Esta é uma discussão metodológica de ensino-aprendizagem por meio da linguagem cartográfica |
| Disciplinas: | Educación, Historia, Geografía |
| Palabras clave: | Pedagogía, Historia regional, Cartografía, Imágenes, Espacio geográfico |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
