| Revue: | Conjectura : filosofia e educacao |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394437 |
| ISSN: | 2178-4612 |
| Autores: | Machado, Lucilia Regina de Souza1 Silva, Luciene Aparecida da1 |
| Instituciones: | 1Centro Universitario UNA, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 119-131 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Ensayo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This essay addresses the tensions arising from the antagonism between the demand towards instigating the dissemination of educational innovations and the existing school culture. Given the discussion of concepts and models for dissemination of educational innovations, the latter ones are focused on the gaps in the paradigms of teacher training and their implications for the conformation of the school culture seen nowadays. In this context, the incorporation of pedagogical use of Communication and Information Technologies (ICTs) to the educational process school is problematized as a promising strategy to induce a culture of collaborative teaching. In a millennium characterized by crises that plague greatly in global populations, the active collaborative composes at the same time, a requirement, a necessity, a challenge and an oportunity to overcome the transience of the solutions hitherto proposed and implemented to cope with pressing demands. In the contemporary scenario of a profusion of social networking and digital mediation of ICTs presents itself as a strategic mechanism, especially for the educational school, when it comes to shaping the culture of collaborative work. How to promote actions that allow and support power proposals and curriculum and pedagogical practices compatible with the prospect of establishing the culture of collaborative teaching mediated by CITs? Here is one of the greatest challenges of brazilian educational system for the twenty-first century |
| Resumen en portugués | Este ensaio aborda as tensões emergentes do antagonismo entre a demanda pelo fomento à disseminação das inovações educacionais e a cultura escolar vigente. Em face da discussão de conceitos e modelos de disseminação das inovações educacionais, são focalizadas as lacunas dos paradigmas de formação docente e suas implicações na conformação da cultura escolar vigente. Nesse contexto, a incorporação do uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) aos processos educacionais escolares é problematizada como estratégia promissora à indução da cultura de trabalho docente colaborativo. Num milênio caracterizado por crises que assolam, sobremaneira, as populações globais, o ativo trabalho colaborativo passa a compor, simultaneamente, uma exigência, uma necessidade, um desafio e uma possibilidade de superação da transitoriedade das soluções até então propostas e aplicadas ao enfrentamento das demandas prementes. No cenário contemporâneo de profusão de redes sociais e digitais, a mediação das TICs apresenta-se como mecanismo estratégico, especialmente, para o campo educacional escolar, no que tange à conformação da cultura do trabalho colaborativo. Como promover ações que viabilizem e deem sustentabilidade às propostas e práticas curriculares e pedagógicas compatíveis com perspectiva de conformação da cultura de trabalho colaborativo docente mediado pelas TICs ? Eis um dos grandes desafios do sistema educacional brasileiro para o século XXI |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Sociología de la educación, Formación docente, Docentes, Innovación educativa, Cultura escolar, Trabajo colaborativo, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
