| Revue: | Caminhos em linguistica aplicada |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000400763 |
| ISSN: | 2176-8625 |
| Autores: | Sousa, Renata Ferreira de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Norte do Parana, Londrina, Parana. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 218-237 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El género textual informe se constituye, en muchos programas de curso , como un instrumento evaluativo en las asignaturas de Prácticas Supervisio nadas. Dentro de ese panorama, es importante analizar cómo los profesores en formación inicial se apropian de este género, pues la orientación fornecida por el profesor supervisor para la elaboración del informe puede ser bastante prescriptiva. De esta manera, pro ponemos para este artículo examinar dos informes producidos por profesores en formación en la asignatura Práctica Supervisionada V de la carrera de Letras - Inglés de la Universidade Federal da Paraíba. Nuestro objetivo es analizar de qué manera el encaminamiento (tipo d e mo delo de informe) fornecido por el profesor de la asignatura influencia el hablar del estudiante de las prácticas y la aprensión del género informe; así como también investigar cómo las características individuales impresas por los productores del infor me son evidenciadas por intermedio de los tipos de los discursos vehiculados en los textos. Por lo tanto, partimos de estudios ya realizados en el área como de Lopes (2007), Bueno (2009) y Melo (2012) y nos ordenamos al programa teórico del Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD), más específicamente, el que concierne al nivel organizacional del folletín textual (BRONCKART, 2009), haya vista que es a partir de este nivel que constatamos el plan global del texto y los tipos de discurso. Los resultados indican que la aprensión de las orientaciones fornecidas por el profesor para la realización del informe no provocará, necesariamente, un posicionamiento reflexivo por parte del alumno de las prácticas |
| Resumen en inglés | The textual genre report is, in many course programs, a tool of evaluation in the disciplines of Supervised Practice. Taking i nto account this perspective, it is important to investigate how teachers in initial training conceive this textual genre since the supervisor teacher’s guidelines to the writing of these reports can be rather prescriptive. Therefore, in this article we pr opose to analyze two reports of the discipline of Supervised Practice V that were written by prospective teachers of the Modern language course of the Federal University of Paraiba. Our aim is to analyze at what extent the guidelines (type of report model) given by the supervisor teacher influence the prospective teacher’s writing and how he conceives the genre report ; as well as to investigate how the individual characteristics shaped by the report writers are highlighted by the types of discourse presente d in the texts. To accomplish this aim, we take into consideration the studies already undertaken in this field of knowledge as the ones written by Lopes (2007), Bueno (2009) and Melo (2012). This work has as its theoretical framework the Sociodiscursive I nteractionism (SDI), as presented by Bronckart (2009), more specifically the organizational level of the textual layers since it is in this level that we examine the global plan of the text and types of discourse presented in it. The results indicate that the appropriation of the guidelines given by the supervisor teacher do not necessarily provide a reflexive positioning by the prospective teacher |
| Resumen en portugués | O gênero textual relatório constitui - se, em muitos programas de curso, como um instrumento avaliativo nas disciplinas de Estágio Supervisio nado. Dentro desse panorama, é impo rtante analisar como os professores em formação inicial se apropriam desse gênero, pois a orientação fornecida pelo professor superviso r para a elaboração do relatório pode ser bastante prescritiva. Desta forma, propomos para este artigo examinar dois relatórios produzidos por professores em formação na disciplina Estágio Supervisionado V do curso Letras - Inglês da Universidade Federal da Paraíba. Nosso objetivo é analisar de que maneira o encaminhamento (tipo de mo delo de relatório) fornecido pelo professor da disciplina influencia o dizer do estagiário e a apreensão do gênero relatório; assim como também investigar como as características individuais impressas pelos produtor es do relatório são evidenciadas por meio dos tipos de discurso veiculados nos textos. Para tanto, partimos de estudos já realizados na área como os de Lopes (2007), Bueno (2009) e Melo (2012) e nos alinhamos ao programa teórico do I nteracionismo Sociodisc urso (ISD), mais especificamente, o que concerne ao nível organizacional do folhado textual (BRONCKART, 2009), haja vista que é a partir desse nível que constatamos o plano glo bal do texto e os tipos de discurso. Os resultados indicam que a apreensão das o rientações fornecidas pelo professor para a realização do relatório não provocará, necessariamente, um posicionamento reflexivo por parte do estagiário |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Análisis del discurso, Informe, Redacción, Enseñanza, Profesores, Didáctica |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
