| Revue: | Anfora (Manizales) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000490823 |
| ISSN: | 2248-6941 |
| Autores: | Díaz Adarme, Yuly Paola1 Leguizamón Rincón, David1 |
| Instituciones: | 1Colegio de Boyacá, Tunja, Boyacá. Colombia |
| Año: | 2019 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 47 |
| Paginación: | 195-216 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Objetivo: evidenciar la injerencia que ha tenido el castigo en modelos pedagógicos aplicados en Colombia como el Lancasteriano, el Católico, la Escuela Nueva y la Gestión educativa. Se toman como base las perspectivas teóricas de Emil Durkheim, Michel Foucault y David Garland, desarrolladas por este último en Castigo y sociedad moderna, para demostrar que algunas de estas prácticas siguen vigentes, aunque con modificaciones en la escuela actual. Metodología: se optó por un método cualitativo que se desarrolla en dos momentos. El primero, se inclina a una revisión conceptual con respecto a la categoría "castigo", apelando como fuente principal al sociólogo David Garland. Y el segundo momento, se orienta al seguimiento y reflexión de lo que ha sido el devenir y transformación de las prácticas punitivas en la escuela, apuntando a cuatro modelos tradicionales y de gran trascendencia en Colombia: Lancasteriano, Católico, Escuela Nueva y Gestión Educativa, interpretándolos a la luz de las teorías revisadas. Resultados: el castigo es un ejercicio que ha acompañado a la humanidad y, como tal, evoluciona según la época y la cultura; se establece según códigos morales, económicos, sociales o culturales con un fuerte influjo del poder. También se evidenció en este estudio que el castigo como práctica escolar sigue vigente; en cada época se reacomoda a las circunstancias políticas, sociales y culturales que predominan. Conclusiones: el cuerpo ya no es el centro de atención del castigo; su práctica se ha transformado y ya el suplicio se hace sentir en los modelos pedagógicos más actuales, en la instauración de una educación que hunde sus raíces en los conceptos de administración y eficiencia y deja al sujeto en último lugar, con el fin de que pase, finalmente, al modelo de gestión en el cual aprende a ser autosuficiente, para sobrevivir en un mundo con pocas posibilidades de trabajo y superación |
| Resumen en inglés | Objective: to demonstrate the interference that the punishment has had in pedagogical models applied in Colombia such as the Lancasterian, the Catholic, the New School and the Educational Management. They are based on the theoretical perspectives of Emil Durkheim, Michel Foucault and David Garland, developed by the latter in punishment and modern society, to show that some of these practices are still valid, although with modifications in the current school. Methodology: we chose a qualitative method that develops in two moments. The first one leans towards a conceptual revision with respect to the category "punishment", appealing as main source to the sociologist David Garland. And the second moment, is oriented to the follow-up and reflection of what has been the evolution and transformation of punitive practices in the school, pointing to four traditional models of great importance in Colombia: Lancasterian, Catholic, New School and Educational Management, interpreting them in light of the revised theories. Results: punishment is an exercise that has accompanied humanity and, as such, evolves according to time and culture; it is established according to moral, economic, social or cultural codes with a strong influence of power. It was also evidenced in this study that punishment as a school practice is still valid; in each period it is readjusted to the prevailing political, social and cultural circumstances. Conclusions: the body is no longer the center of attention of punishment; its practice has been transformed and now the torture is felt in the most current pedagogical models, in the establishment of an education that has its roots in the concepts of administration and efficiency and leaves the subject in last place, in order to pass , finally, to the management model in which he learns to be self-sufficient, to survive in a world with few possibilities for work and improvement |
| Resumen en portugués | Objetivo: demonstrar a interferência que o castigo teve nos modelos pedagógicos aplicados na Colômbia, como o Lancasteriano, o Católico, o Nova escola e a Gestão Educacional. Se tomam como base as perspectivas teóricas de Emil Durkheim, Michel Foucault e David Garland, desenvolvidos por este último em castigo e sociedade moderna, para mostrar que algumas dessas práticas ainda são válidas, embora com modificações na escola atual. Metodologia: foi escolhido um método qualitativo que se desenvolve em dois momentos. O primeiro se inclina para uma revisão conceitual com relação à categoria "castigo", apelando ao sociólogo David Garland como fonte principal. E o segundo momento, é orientado para o acompanhamento e reflexão do que tem sido a evolução e transformação das práticas punitivas na escola, apontando para quatro modelos tradicionais de grande importância na Colômbia: Lancasteriana, Católica, Nova Escola e Gestão Educacional, interpretando-os à luz das teorias revisadas. Resultados: o castigo é um exercício que acompanha à humanidade e, como tal, evolui de acordo com o tempo e a cultura; é estabelecida de acordo com códigos morais, econômicos, sociais ou culturais com forte influência de poder. Também foi evidenciado neste estudo que o castigo como prática escolar ainda é válido; em cada período, este é reajustado às circunstâncias políticas, sociais e culturais prevalecentes. Conclusões: o corpo não é mais o centro das atenções do castigo; sua prática se transformou e agora a tortura é sentida nos modelos pedagógicos mais atuais, no estabelecimento de uma educação que tem suas raízes nos conceitos de administração e eficiência e deixa o sujeito em último lugar, a fim de passar por fim, ao modelo de gestão em que o sujeito aprende a ser autossuficiente, e a sobreviver num mundo com poucas possibilidades de trabalho e aperfeiçoamento |
| Disciplinas: | Educación, Psicología, Sociología |
| Palabras clave: | Pedagogía, Sociología de la educación, Sistemas educativos, Psicología social, Psicología educativa, Ideología, Cambio social, Castigos, Política educativa, Modelo educativo, Disciplina |
| Keyword: | Pedagogy, Sociology of Education, Educational systems, Social Psychology, Educational Psychology, Ideology, Social Change, Punishments, Education policy, Educational model, Discipline |
| Texte intégral: | https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/639 |
