| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000435208 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Veiga, Ilma Passos Alencastro1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Brasilia, Brasilia, Distrito Federal. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 30 |
| Paginación: | 129-135 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper aims at understanding the meaning of the teacher professional development process, clarifying its formative and investigative possibilities. It is addressed to researchers and professors interested in the discussion about the quality of teaching in superior education. Our theoretical framework is based upon the conception of professional development as a progressive evolution of the teacher work in the face of situation of greater professionalism. This development implicates differentiated forms in two levels: an initial pedagogical and prepedagogical formation which encompasses students of lato and stricto sensu graduated programs as well as initiating professors; and in the second level, for experimented professors. We identify two significant experience for the construction of university teaching, one in a private university, the other in a public one. The results reveal the importance of teacher professional development programs for superior education; the equilibrium between the scientific and pedagogic dimension; previsions of differentiated levels of formation; the links with proposals of better fare and working conditions for teachers; and finally, the enlargement of the discussion for the critical and theoretical understanding of the educative process. Formation must be focused upon the understanding of the human and social reality |
| Resumen en portugués | O presente estudo visa compreender o sentido do processo de desenvolvimento profissional docente, clarificando suas possibilidades formativas e investigativas. É destinado a pesquisadores e docentes universitários interessados na discussão sobre a qualidade da docência na educação superior. O quadro de referência está fundamentado na concepção de desenvolvimento profissional como a evolução progressiva da função docente em face das situações de maior profissionalismo. Esse desenvolvimento envolve formas diferenciadas em dois níveis: uma formação inicial pedagógica e pré-serviço que atinge alunos do lato e stricto sensu e os docentes iniciantes e outro voltado para os professores com mais tempo na instituição. Identifiquei duas experiências expressivas voltadas para a construção da docência universitária, desenvolvidas em uma universidade pública e uma privada. Os resultados revelaram a importância dos programas de desenvolvimento profissional de docentes para a educação superior; a manutenção do equilíbrio entre a dimensão científica e a dimensão pedagógica; a previsão de níveis diferenciados de formação; a vinculação das propostas às políticas de valorização dos professores e de melhoria das condições de trabalho; a ampliação das discussões para a compreensão teórica e crítica do processo educativo. A formação deve estar centrada na compreensão da realidade social e humana |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Docentes, Política educativa, Planeación y políticas educativas, Desarrollo profesional, Condiciones laborales |
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