A Educação Contextualizada para a convivência com o Semiárido Brasileiro como uma prática emancipadora



Título del documento: A Educação Contextualizada para a convivência com o Semiárido Brasileiro como uma prática emancipadora
Revista: Revista brasileira de educacao do campo
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000457345
ISSN: 2525-4863
Autores: 1
1
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Instituciones: 1Universidade Federal da Paraiba, Joao Pessoa, Paraiba. Brasil
Año:
Periodo: Ene-Abr
Volumen: 3
Número: 1
Paginación: 104-125
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico
Resumen en español Este trabajo tiene como principal objetivo elucidar prácticas pedagógicas que esbozan una relación de Educación para Convivencia con el Semiárido Brasileño, a partir de la experiencia de la Escuela Plínio Lemos -Escuela de la Tierra, ubicadaenelasentamiento Zé Marcolino, Prata -PB. Este proceso se consolidó frente a una propuesta metodológica de abordaje cualitativo y a partir de la investigación participante, pautada en los estudios de Brandão (2002, 2006). Las proposiciones encontradas enlainvestigación, emergen de la lucha por una escueladel campo, conlapro actividadde las madres y se materializa frente a laconstrucción de una escuela que pasa a consolidar propuestas pedagógicas pautadas enlaEducación para Convivenciaconel Semiárido Brasileño. Estas propuestas se visualizanenlapráctica de las educadoras que posibilitanun contexto educativo pautado enenseñar y aprender colectivo, por medio de intercambios, gincanas y contextualizaciones, frente a larealidad de lossujetos involucrados enelproceso educativo. De esta forma, fueposible identificar acciones emancipadoras que descortinanlosestereotipos destinados a lasregiones semiáridas ya sus sujetos, a medida que pasan a resinificarsus identidades y construir una nuevaconcepción educativa, pautada enlaemancipación y enlaautonomía
Resumen en inglés This workhas as main objectivetoelucidate pedagogical practices that outline a relationshipof Education for Living with the Brazilian Semi -arid, from the experience of the Plínio Lemos School -Schoolofthe Earth, located in the Zé Marcolino settlement, Prata -PB. This process was consolidatedagainst a methodological proposalof a qualitative approach and fromthe participant research, based onthe studies of Brandão (2002, 2006). The proposalsfound in theresearch emerge fromthestruggle for a rural school, with the proactivelyofthemother sand materializes in front of the construction of a schoolthat starts to consolidate pedagogical proposalsbasedon Education for Coexistence withthe Brazilian Semiarid. Theseproposals are visualized in thepracticeoftheeducatorsthatallowaneducationalcontextbasedontheteachingandcollectivelearning, throughexchanges, scansand contextualizations, facingthe reality of the subjectsinvolved in the education al process. In thisway, it waspossibletoidentifyemancipator actionsthatrevealthestereotypesdestinedtothesemi-aridregionsandtheirsubjects, as they begintoresignify theiridentitiesand build a new educational conception, basedonemancipationandautonomy
Resumen en portugués Este trabalho tem como principal objetivo elucidar práticas pedagógicas que esboçam uma relação de Educação para Convivência com o Semiárido Brasileiro, a partir da experiência da Escola Plínio Lemos –Escola da Terra, localizada no assentamento Zé Marcolino, Prata -PB. Esse processo foi consolidado frente a uma proposta metodológica de abordagem qualitativa e a partir da pesquisa participante, pautada nos estudos de Brandão (2002, 2006). As proposituras encontradas na pesquisa emergem da luta por uma escola do campo, com a proatividade das mães e se materializa frente à construção de uma escola que passa a consolidar propostas pedagógicas pautadas na Educação para Convivência com o Semiárido Brasileiro. Estas propostas são visualizadas na prática das educadoras que possibilitam um contexto educativo pautado no ensinar e aprender coletivos, por meio de intercâmbios, gincanas e contextualizações, frente à realidade dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Desta forma, foi possível identificar ações emancipadoras que descortinam os estereótipos destinados às regiões Semiáridas e aos seus sujeitos, na medida em que passam a ressignificar suas identidades e construir uma nova concepção educativa, pautada na emancipação e na autonomia
Disciplinas: Educación
Palabras clave: Pedagogía,
Sociología de la educación,
Educación rural,
Emancipación,
Descolonización,
Nordeste,
Brasil,
Cambio social
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