| Revista: | Polifonia (Cuiaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000441868 |
| ISSN: | 2237-6844 |
| Autores: | Jesus, Danie Marcelo de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiaba, Mato Grosso. Brasil |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 33 |
| Paginación: | 184-202 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Esta investigación examina la percepción de profesores brasileños sobre el currículo de lengua inglesa, en los cursos de graduación, relacionado a la cuestión de diversidad, así como el camino que ellos negocian con esta cuestión en su cotidiano. Los datos fueron analizados desde la perspectiva del letramento crítico. El estudio implica el uso de cuestionario abierto aplicado a veintitrés profesores educadores de lengua inglesa. Dentro de una metodología interpretativista, el análisis identificó percepciones que emergieron de la respuesta de los participantes. Los datos sugieren que el currículo de enseñanza de lengua inglesa enfoca aun el contenido. Profesores creen que no los prepararon adecuadamente para manejar la diversidad en el contexto educacional, sin embargo algunos tratan este tópico intuitivamente (género/etnicidad). Otros ya discuten diversidades con sus alumnos para aumentarles la conciencia sobre diferencias culturales. Este estudio presenta algunas implicaciones para el uso de la perspectiva del letramento crítico para la formación de profesores, y resalta la necesidad de revisión de los programas de enseñanza de lengua inglesa en la universidad para abarcar cuestiones relacionadas a la diversidad |
| Resumen en inglés | This research investigates Brazilian teachers’ perceptions about the English language curriculum in their undergraduate courses as related to the issue of diversity, as well as the way they deal with this issue in their daily routine. Data is analyzed through a critical literacy lens. The study involved the use of an open questionnaire with twenty-three English language educators. Through an interpretative research methodology, the analysis identified perceptions that emerged from participants’ answers. Data suggests that the ELT pre-service teacher curriculum focuses on content. Teachers also believe they have not been adequately prepared to face diversity in their educational settings, but some claim to cope with this topic intuitively (gender, ethnicity). Others have been discussing diversity with their students to raise their awareness of cultural differences. This study presents implications for the use of critical literacy in teacher education, and highlights the need for reviewing ELT programs in higher education to encompass diversity-related issues |
| Resumen en portugués | Esta pesquisa investiga a percepção de professores brasileiros sobre o currículo de língua inglesa, nos cursos de graduação, relacionado à questão de diversidade, bem como o caminho que eles negociam com esta questão no seu cotidiano. Os dados foram analisados pela lente do letramento crítico. O estudo envolve o uso de questionário aberto aplicado a vinte três professores educadores de língua inglesa. Dentro de uma metodologia interpretativista, a análise identificou percepções que emergiram da resposta dos participantes. Os dados sugerem que o currículo de ensino de língua inglesa foca ainda o conteúdo. Professores acreditam que eles não foram adequadamente preparados para lidar com a diversidade no contexto educacional, porém alguns tratam deste tópico intuitivamente (gênero/etnicidade). Outros já discutem diversidades com seus alunos para aumentar a consciência deles sobre diferenças culturais. Este estudo apresenta algumas implicações para o uso da perspectiva do letramento crítico para a formação de professores, e ressalta a necessidade de revisão dos programas de ensino de língua inglesa no ensino superior para abranger questões relacionadas com a diversidade |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Currículo, Brasil, Formación docente, Inglés, Enseñanza, Diversidad, Alfabetización crítica, Profesores |
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