| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570987 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Pacífico Barbosa, Alysson Vinícius1 Lopes de Oliveira Costa, Ademárcia2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Acre, 2Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 57 |
| Paginación: | 1-30 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article aims to analyze teaching conceptions regarding the National Policy for Special and Inclusive Education in Rio Branco/Acre. The research, with a qualitative, exploratory-descriptive approach, through bibliographical review and field research, included collection techniques, the closed questionnaire and the semi-structured interview. The population and sample correspond to 18 (eighteen) teachers from the Specialized Educational Service – AEE of the State Education Network of Rio Branco/Acre. To support the study, we used theorists such as Carvalho (2004, 2008), Góes (2007), Jannuzzi (2017), Kassar (2011), Laplane (2007), Lima (2006), Mantoan (2011, 2015), Mazzotta (2011), Mendes (2010), Pires (2006), among others. In addition, documentary sources were used that address Specialized Educational Assistance, such as the Law of Guidelines and Bases of National Education – LDBEN no. 9,394 (Brazil, 1996); Normative Ordinance No. 13 (Brazil, 2007); the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (Brazil, 2008); Resolution No. 4 (Brazil, 2009); the Guidance Manual: Multifunctional Resource Room Implementation Program (Brazil, 2010); Decree No. 7,611 (Brazil, 2011) and Normative Instruction No. 001, of January 30, 2018 (Acre, 2018). The data was analyzed with the help of Content Analysis (Bardin, 2016). It is explained that the concepts revolve around Inclusive Education as a broad movement of a legal, social and political nature, aimed at the educational inclusion of target audience students in the Special Education modality in regular schools. |
| Resumen en español | Este artículo tiene como objetivo analizar las concepciones docentes sobre la Política Nacional de Educación Especial e Inclusiva en Rio Branco/Acre. La investigación, con enfoque cualitativo, exploratorio-descriptivo, a través de revisión bibliográfica e investigación de campo, incluyó técnicas de recolección, el cuestionario cerrado y la entrevista semiestructurada. La población y muestra corresponden a 18 (dieciocho) docentes del Servicio Educativo Especializado – AEE de la Red Estatal de Educación de Rio Branco/Acre. Para sustentar el estudio utilizamos teóricos como Carvalho (2004, 2008), Góes (2007), Jannuzzi (2017), Kassar (2011), Laplane (2007), Lima (2006), Mantoan (2011, 2015), Mazzotta. (2011), Mendes (2010), Pires (2006), entre otros. Además, se utilizaron fuentes documentales que abordan la Asistencia Educativa Especializada, como la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional – LDBEN nº 9.394 (Brasil, 1996); Ordenanza Normativa N° 13 (Brasil, 2007); la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de Educación Inclusiva (Brasil, 2008); Resolución No. 4 (Brasil, 2009); el Manual Orientativo: Programa de Implementación de Salas de Recursos Multifuncionales (Brasil, 2010); Decreto N° 7.611 (Brasil, 2011) e Instrucción Normativa N° 001, de 30 de enero de 2018 (Acre, 2018). Los datos fueron analizados con la ayuda del Análisis de Contenido (Bardin, 2016). Se explica que los conceptos giran en torno a la Educación Inclusiva como un movimiento amplio de carácter jurídico, social y político, orientado a la inclusión educativa del público objetivo estudiantes de la modalidad de Educación Especial en las escuelas regulares. |
| Resumen en portugués | Este artigo tem como objetivo analisar as concepções docentes acerca da Política Nacional de Educação Especial e Inclusiva em Rio Branco/Acre. A pesquisa, de abordagem qualitativa, do tipo exploratória-descritiva, por meio da revisão bibliográfica e da pesquisa de campo, contou como técnicas de coletas, o questionário fechado e a entrevista semiestruturada. A população e a amostra correspondem a 18 (dezoito) docentes do Atendimento Educacional Especializado – AEE da Rede Estadual de Ensino de Rio Branco/Acre. Para fundamentar o estudo, utilizou-se teóricos, como, Carvalho (2004, 2008), Góes (2007), Jannuzzi (2017), Kassar (2011), Laplane (2007), Lima (2006), Mantoan (2011, 2015), Mazzotta (2011), Mendes (2010), Pires (2006), dentre outros. Além disso, fez-se uso de fontes documentais que abordam o Atendimento Educacional Especializado, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n° 9.394 (Brasil, 1996); a Portaria Normativa n° 13 (Brasil, 2007); a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008); a Resolução n° 4 (Brasil, 2009); o Manual de Orientação: Programa de Implantação de Sala de Recursos Multifuncionais (Brasil, 2010); o Decreto nº 7.611 (Brasil, 2011) e a Instrução Normativa n° 001, de 30 de janeiro de 2018 (Acre, 2018). Os dados foram analisados com o auxílio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Explicita-se que as concepções giram em torno da Educação Inclusiva como um movimento amplo de caráter legal, social e político, voltado para a inclusão educacional dos estudantes público-alvo da modalidade de Educação Especial nas escolas regulares de ensino. |
| Palabras clave: | Concepciones Docentes, Educación Especial, Educación Inclusiva, Políticas Públicas Inclusivas, Rio Branco-AC |
| Keyword: | Teacher Conceptions, Special Education, Inclusive Education, Inclusive Public Policies, Rio Branco-AC |
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