| Revista: | Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000511506 |
| ISSN: | 2007-2171 |
| Autores: | Berlanga Ramírez, Ma. de la Luz1 Juárez Hernández, Luis Gibran2 |
| Instituciones: | 1Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila, Saltillo, Coahuila. México 2Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, Morelos. México |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 21 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | La evaluación ha sido objeto de diversos estudios en la educación, los cuales han propiciado su evolución gracias a las aportaciones de cada modelo para ir perfeccionando su ejercicio. En el presente ensayo se abordan los siguientes paradigmas de evaluación: tradicional, democrático, basado en criterios, comprensivo o interpretativo, para la toma de decisiones, negociación, calidad o institucional, alternativa, de ejecución, auténtica, progresiva, por competencias y el más reciente, el socioformativo. El objetivo del trabajo es examinar las contribuciones de los paradigmas de evaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Se encuentra que algunos de los modelos de evaluación se contraponen, pero otros también se complementan, facilitando la mejora de su aplicación y, por ende, su evolución. La evaluación socioformativa ha tenido contribuciones sustanciales para la evaluación por competencias, además, responde a las necesidades de la sociedad del conocimiento |
| Resumen en inglés | Evaluation has been the subject of various studies in education, which have led to its evolution thanks to the contributions of each evaluation model to improve its implementation. This essay addresses thirteen evaluation paradigms: Traditional, Democratic, Criterion-Based, Comprehensive or Interpretive, DecisionMaking Oriented, Negotiation, Quality or Institutional, Alternative, Execution, Authentic, Progressive, Competency-Based, and Socio-formative, the most recent. The aim of this paper is to examine the contributions of the evaluation paradigms to the teaching - learning process. It has been found that some of the evaluation models are opposed but others also complement each other, facilitating the improvement of the application of evaluation and, therefore, its evolution. Socio-formative evaluation has made substantial contributions to evaluation by competencies, and responds to needs of the information society |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Evaluación formativa, Modelos de evaluación, Enseñanza-aprendizaje |
| Keyword: | Education, Pedagogy, Formative assessment, Models of assessment, Teaching-learning |
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