El proceso de transferencia en el uso de las TIC en las escuelas normales del estado de Zacatecas



Document title: El proceso de transferencia en el uso de las TIC en las escuelas normales del estado de Zacatecas
Journal: RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo
Database: CLASE
System number: 000472535
ISSN: 2007-7467
Authors: 1
Institutions: 1Escuela Normal Rural Gral. Matías Ramos Santos, Zacatecas. México
Year:
Season: Ene-Jun
Volumen: 8
Number: 16
Country: México
Language: Español
Document type: Estadística o encuesta
Approach: Analítico
Spanish abstract La presente investigación tiene el propósito de examinar las conceptualizaciones didácticas, disciplinares y tecnológicas de los docentes normalistas para descubrir qué es lo que determina al docente para incluir e incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo y cuál es el proceso de transferencia que llevan a cabo. Para esto se realizará un diseño fenomenológico, el cual pretende explorar, describir, entender y comprender las experiencias de los docentes normalistas al incluir e incorporar las TIC en su práctica docente. En concreto, el fenómeno de interés es dar respuesta al cuestionamiento de cuál es el proceso de transferencia que llevan a cabo los docentes normalistas. Todo ello contextualizado en las escuelas normales del estado de Zacatecas y aplicado en los docentes que atienden las asignaturas de Trabajo Docente e Innovación y Las TIC en la Educación, principalmente a causa de que son asignaturas que tienen incidencia directa en la competencia profesional, es decir, usan las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Entre los resultados alcanzados se aprecia que al analizar la descripción de cada docente se puede establecer que la determinación de las TIC parte de tres dimensiones: la tecnológica, la disciplinar y lo didáctico. En el aspecto tecnológico, los docentes contemplan la accesibilidad, la conectividad, las competencias digitales, la alfabetización digital y la infraestructura. En el rubro disciplinar se identifica que cualquier contenido puede ser desarrollado con ayuda de las TIC, pero existen indicios sobre la identificación de la naturaleza del contenido (declarativo, procedimental y actitudinal). Y en el aspecto didáctico se contemplan las características de los alumnos, las TIC como un medio o instrumento de aprendizaje y la estrategia a utilizar. En cuanto a la implementación de las TIC, se observa que la información recabada coincide con lo ..
English abstract The present investigation has the purpose of examining the didactic, disciplinary and technological conceptualizations of the normalist teachers to analyze what determines the teacher to include and incorporate the Information and Communication Technologies (ICT) in the educational process and what is the process of transfer they carry out. On this occasion, a phenomenological design will be carried out, which aims to explore, describe, understand and understand the experiences of normal teachers by including and incorporating ICT in their teaching practice, and thus discover the elements that determine it. The phenomenon of interest is: What is the transfer process carried out by normal teachers? The context is the Normal Schools of the State of Zacatecas and the teachers that attend the Teaching Work and Innovation and ICT in Education subjects, because they are subjects that have a direct impact on professional competence: use ICT as teaching tools and learning. Among the results is that by analyzing the description of each teacher can be established that the determination of ICT part or are grouped into three dimensions, the technological, disciplinary and didactic. In the technological aspect, teachers consider: accessibility, connectivity, digital skills, digital literacy and infrastructure. In the disciplinary field it is identified that any content can be developed with the help of ICT, but there are indications about the identification of the nature of the content (declarative, procedural and attitudinal). In the didactic aspect they are considered: the characteristics of the students, the ICT as a means or instrument of learning and the strategy to use. Regarding the implementation of ICT, it can be seen that the information gathered coincides with what was stated by Barrantes, Casas and Luengo (2011), which identify three types of difficulties, infrastructure and materials, training, organization and curriculum. The transfer process is perceive.
Portuguese abstract Esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções educacionais, disciplinares e tecnológicos de professores de escolas normais para descobrir o que determina o professor de incluir e incorporar tecnologias de informação e comunicação (TIC) no processo educativo e que o processo de transferência que realizam. Para isso, será realizado um desenho fenomenológico, que visa explorar, descrever, compreender e compreender as experiências de professores normais, incluindo e incorporando as TIC na sua prática docente. Em particular, o fenômeno de interesse é responder ao questionamento de qual é o processo de transferência realizado pelos professores normalistas. Todos contextualizada nas escolas normais no estado de Zacatecas e aplicado a professores que frequentam os temas de trabalho de ensino e inovação e as TIC na Educação, principalmente porque eles são assuntos que têm um impacto directo sobre a competência profissional, ou seja, , use as TIC como ferramentas de ensino e aprendizagem. Entre os resultados alcançados, percebe-se que, ao analisar a descrição de cada professor, pode-se estabelecer que a determinação das TICs se baseia em três dimensões: tecnológica, disciplinar e didática. No aspecto tecnológico, os professores consideram acessibilidade, conectividade, habilidades digitais, alfabetização digital e infraestrutura. No campo disciplinar, identifica-se que qualquer conteúdo pode ser desenvolvido com a ajuda das TICs, mas há indícios sobre a identificação da natureza do conteúdo (declarativo, processual e atitudinal). E no aspecto didático, as características dos alunos são contempladas, o TIC como meio ou instrumento de aprendizado e a estratégia a ser utilizada. Com relação à implementação das TIC, percebe-se que as informações coletadas coincidem com o exposto por Barrantes, Casas e Luengo (2011), que identificam, por sua vez, três tipos de dificuldades: infraestrutura e materiais..
Disciplines: Educación
Keyword: Educación superior,
Escuela normal,
Competencias digitales,
Profesores,
Transferencia,
Concepciones,
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Keyword: Higher education,
Normal school,
Digital competences,
Teachers,
Transference,
Conceptions,
Information and Communication Technologies (ICT)
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