Tensiones entre el enfoque educativo STEM y la filosofía escolar: aproximación al estado del arte



Document title: Tensiones entre el enfoque educativo STEM y la filosofía escolar: aproximación al estado del arte
Journal: Praxis pedagógica (Bogotá)
Database: CLASE
System number: 000512789
ISSN: 2590-8200
Authors: 1
Institutions: 1Universidad de Antioquia, Medellín, Antioquia. Colombia
Year:
Volumen: 21
Number: 30
Pages: 54-81
Country: Colombia
Language: Español
Document type: Estado del arte
Approach: Analítico
Spanish abstract Este artículo es una aproximación al estado del arte de dos campos heterogéneos del saber que se actualizan en la escuela del siglo XXI: la filosofía escolar y el enfoque educativo STEM. Ambos campos se encuentran en tensión, pues la educación STEM agencia la transformación de la escuela para la cuarta revolución industrial (educación 4.0) y la filosofía escolar se perfila como un saber sometido por la proliferación de discursos que centran su atención en saberes técnico-científicos. Los documentos revisados se presentan inicialmente con el fin de establecer las temáticas de mayor recurrencia y localizar allí las intensidades que relacionan un documento con otro. Todo esto, atendiendo a la “pragmática de la multiplicidad” propuesta por Deleuze y Guattari (2015). Al estabilizar las intensidades en un plano de consistencia se presentan dos ejes de tensión, el primero va de la transposición didáctica de la filosofía como saber escolar a las competencias del siglo XXI, el segundo tensiona los enfoques educativos de la filosofía escolar con las prácticas educativas en ingeniería. Se concluye que en el campo investigativo de la educación en Colombia existe un vacío teórico sobre la relación entre educación STEM y filosofía escolar, vacío que puede llenarse con investigaciones que amplifiquen las tensiones expuestas en este artículo
English abstract This article is an approach to the state of the art of two heterogeneous fields of knowledge that are updated in the XXI century school: the school philosophy and the STEM educational approach, both fields are in tension, therefore, STEM education agency the transformation of the school for the Fourth Industrial Revolution (education 4.0) and the school philosophy is emerging as a knowledge subdued by the proliferation of discourses that focus their attention on technical-scientific knowledge. The revised documents are presented in order to establish the most recurrent themes and locate there the intensities that relate one document to another, all this in response to the “pragmatics of multiplicity” proposed by Deleuze and Guattari (2015). By stabilizing the intensities in a plane of consistency, there are two axes of tension, the first one goes from the didactic transposition of philosophy as school knowledge to the competences of the XXI century, the second axis stresses the educational approaches of school philosophy with the practices educational engineering. It is concluded that in the research field of education in Colombia there is a theoretical void regarding the relationship between STEM education and school philosophy, a void that can be filled with research that amplifies the tensions exposed in this article
Portuguese abstract Este artigo é uma aproximação ao estado da arte de dois campos heterogêneos do conhecimento que se atualizam na escola do século XXI: a filosofia escolare a abordagem educacional STEM, ambos os campos estão em tensão, portanto, a educação STEM. agência a transformação da escola para a quarta revolução industrial (educação 4.0) e a filosofia escolar desponta como um saber subjugado pela proliferação de discursos que enfocam o saber técnico-científico. Os documentos revisados são apresentados a fim de estabelecer os temas mais recorrentes e aí localizar as intensidades que relacionam um documento a outro, tudo isso em resposta à “pragmática da multiplicidade” proposta por Deleuze e Guattari (2015). Ao estabilizar as intensidades em um plano de consistência, surgem dois eixos de tensão, o primeiro vai de a transposição didática da filosofia como saber escolar para as competências do século XXI, o segundo eixo enfatiza as abordagens pedagógicas da filosofia escolar com as práticas engenharia educacional. Conclui-se que no campo da pesquisa em educação na Colômbia existe um vazio teórico a respeito da relação entre a educação STEM e a filosofia escolar, vazio que pode ser preenchido com pesquisas que ampliam as tensões expostas neste artigo
Disciplines: Educación
Keyword: Pedagogía,
Colombia,
Educación STEM,
Enfoque educativo,
Filosofía educativa,
Saber escolar
Full text: https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/2358/2326