Conversación y mediación del aprendizaje en aulas de diversos contextos socioculturales



Document title: Conversación y mediación del aprendizaje en aulas de diversos contextos socioculturales
Journal: Perfiles educativos
Database: CLASE
System number: 000471960
ISSN: 0185-2698
Authors: 1
2
2
Institutions: 1Universidad de Santiago de Chile, Escuela de Psicología, Santiago de Chile. Chile
2Universidad Diego Portales, Centro de Desarrollo Cognitivo, Santiago de Chile. Chile
Year:
Season: Abr-Jun
Volumen: 40
Number: 160
Country: México
Language: Español
Document type: Artículo
Approach: Aplicado, analítico
Spanish abstract El objetivo del texto es analizar la estructura dialogal del salón de clase en diferentes contextos socioculturales. La metodología fue la observación de clases reales de 15 profesoras de primero básico en escuelas de contexto urbano y rural de Chile. Se realizó análisis de la conversación (AC), y de criterios de experiencia de aprendizaje mediado (EAM). Se empleó estadística no paramétrica. En los resultados se encontró: a) la gestión del tiempo depende del contexto directo de aula; b) hay asociación significativa entre conversación y criterios de EAM según contexto: las aulas urbanas se caracterizan por conversaciones expositivas, regulativas y cooperativas, relacionados con EAM de intencionalidad y reciprocidad, trascendencia, planificación, regulación y autocontrol, y desafío; en tanto las aulas rurales se caracterizan por: conversaciones co-formadas, explicativas y colaborativas asociadas con EAM, significado, trascendencia e individualización. Estos diferentes patrones dialogales permiten promover el aprendizaje autónomo desde la realidad de cada escuela
English abstract This text analyzes the structure of classroom dialogue in various sociocultural contexts. The methodology was to observe real-life classes being given by primary school teachers at urban and rural schools in Chile. This study involved a conversation analysis (CA) and examining mediated learning experience (MLE) criteria. Nonparametric statistics were used. The results revealed that: a) time management depends on the direct context of the classroom; b) a significant association exists between MLE criteria and conversation according to the context: urban classrooms tend to have expository, regulative and cooperative conversations, with MLE-related intentionality and reciprocity, transcendence, planning, regulation and self-control, and challenge; rural classrooms, on the other hand, are characterized by MLE-related co-created, explanatory and collaborative conversations, meaning, transcendence and individuation. These conversational patterns make it possible to stimulate autonomous learning based on each school’s reality
Disciplines: Educación
Keyword: Educación básica,
Sociología de la educación,
Aprendizaje,
Mediación pedagógica,
Diversidad,
Contexto sociocultural,
Diálogo,
Salón de clase
Keyword: Basic education,
Sociology of education,
Learning,
Pedagogical mediation,
Diversity,
Sociocultural context,
Dialog,
Classroom
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