| Journal: | Pensamiento psicológico |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000439460 |
| ISSN: | 1657-8961 |
| Authors: | Orpinas, Pamela1 Raczynski, Katherine1 |
| Institutions: | 1University of Georgia, Athens, Georgia. Estados Unidos de América |
| Year: | 2016 |
| Season: | Ene-Jun |
| Volumen: | 14 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 9-20 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Aplicado, analítico |
| Spanish abstract | Objetivo. El estudio evaluó la asociación entre los desertores de bachillerato y seis dimensiones de ambiente escolar. Método. La muestra consistía en 638 estudiantes de décimo grado quienes participaron en el Estudio Longitudinal de Adolescentes Saludables. Los estudiantes iban al colegio al Noreste de Georgia, Estados Unidos; eran encuestados aún si desertaban del colegio. La información relacionada con la deserción se obtiene en grado doce. Se utilizó la regresión logística para identificar indicadores de deserción. Resultados. Más niños (22.1%) que niñas (14.4%) desertaron del colegio. Comparado con los estudiantes que permanecieron en el colegio, los que desertaron mostraron un alto nivel de muestra de victimización relacional con sus pares y menos relaciones positivas con estos, poca conexión con el colegio, menos relación con un adulto protector dentro del mismo y menos participación significativa. En el modelo de logística regresiva, el género masculino (AOR = 1.68) y victimización relacional (AOR = 1.51) aumentaron las probabilidades de desertar, mientras que la conexión con el colegio (AOR = 0.78) y la presencia de una adulto protector (AOR = 0.73) disminuyen las posibilidades de la deserción. Conclusión. Las dimensiones del ambiente escolar en décimo grado fueron asociadas con la decisión de abandonar o persistir en el colegio. Sus múltiples dimensiones pueden llevar a los educadores a desarrollar programas y prácticas para reducir la deserción en bachillerato |
| English abstract | Objective. This study evaluated the association between high school dropout and six dimensions of school climate. Method. The sample consisted of 638 tenth graders who participated in the Healthy Teens Longitudinal Study. Participants attended school in Northeast Georgia, United States of America; they were surveyed even if they dropped out of school. Information about dropout was obtained through twelfth grade. Logistic regression was used to identify predictors of dropout. Results. More boys (22.1%) than girls (14.4%) dropped out of school. Compared to students who remained in school, students who dropped out of school reported significantly higher overt and relational peer victimization and lower positive relationships with peers, school connectedness, caring adults at school, and meaningful participation in school. In the logistic regression model, male gender (AOR = 1.68) and relational victimization (AOR = 1.51) increased the odds of dropping out, and school connectedness (AOR = 0.78) and the presence of a caring adult at school (AOR = 0.73) decreased odds of dropping out. Conclusion. The dimensions of school climate in tenth grade were associated with the decision to abandon or persist in school. Its multiple dimensions can guide educators to develop programs and practices to reduce high school dropout |
| Portuguese abstract | Escopo. Este estudo avalia a associação entre deserção escolar em ensino médio e seis dimensões do clima escolar. Metodologia. A amostra consistiu em 638 estudantes de primeiro ano de ensino médio que participaram no Estudo Longitudinal de Adolescentes Saudáveis. Os participantes eram estudantes de uma escola no nordeste de Georgia, Estados Unidos; eles formaram parte da pesquisa ainda que eles tivessem deixado a escola. A informação sobre deserção escolar foi obtida a través do terceiro ano de ensino médio. A regressão logística foi usada para identificar preditores de deserção. Resultados. Mais homens (22.1%) que mulheres (14.4%) deixaram a escola. Comparando com estudantes que ficaram na escola, os estudantes que a deixaram reportaram uma significativamente maior evidente e relacional vitimização dos pares, e menores relações positivas com pares, conexão com a escola, atenção dos adultos na escola e participação significativa na escola. No modelo de regressão logística, o gênero masculino (AOR = 1.68) e vitimização relacional (AOR = 1.51) acrescentaram a probabilidade de deserção escolar, e a conexão com a escola (AOR = 0.78) e a presença se adultos que prestavam assistência aos alunos na escola (AOR = 0.73) reduziram a probabilidade de deserção escolar. Conclusão. As dimensões do clima escolar em alunos do primeiro ano de ensino médio foram associados à decisão de abandonar ou ficar na escola. Estas dimensões múltiplas podem guiar aos educadores a desenvolver programas e práticas para reduzir a deserção escolar no ensino médio |
| Disciplines: | Psicología, Educación |
| Keyword: | Psicología educativa, Sociología de la educación, Educación media y media superior, Ambiente escolar, Bullying, Acoso escolar, Adolescentes, Deserción escolar, Factores de riesgo |
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