| Journal: | Praxis educativa (Santa Rosa) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000422638 |
| ISSN: | 0328-9702 |
| Authors: | Dotta, Leanete Teresinha Thomas1 Lopes, Maria Amelia da Costa1 |
| Institutions: | 1Universidade do Porto, Faculdade de Psicologia e de Ciencias da Educacao, Porto. Portugal |
| Year: | 2014 |
| Season: | Ago-Dic |
| Volumen: | 18 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 44-50 |
| Country: | Argentina |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | In the European context, a group of integration policies, included in the process of Bolonia, introduced lines of action as an opportunity to revise professional training and transform higher teaching through a process of development of autonomy, meaningful participation and availability for personal development through life. From this perspective, this paper analyzes the development of autonomy in students at initial teacher training, using their narratives and keeping in mind the different training situations in which they are immersed. These narratives revealed a declared autonomy when students speak about the implications of the process of Bolonia and their own learning. On the other hand, through narration in its tridimentional perspective, acquired dimensions of autonomy are revealed, which are built in their biographic, relational and institutional trajectories, even before starting the initial training |
| Portuguese abstract | No contexto europeu, um conjunto de políticas integrativas abrigadas no que se convencionou chamar de Processo de Bolonha, introduziram diretrizes que se constituem numa oportunidade para repensar a formação profissional e transformar o ensino superior num processo de desenvolvimento da autonomia, da participação significativa e da disponibilidade para o autodesenvolvimento ao longo da vida. Sob esta perspectiva este estudo objetivou discutir como se dá o desenvolvimento da autonomia dos estudantes em formação inicial para o ensino tendo em conta os climas de formação nos quais estão inseridos, a partir das narrativas de formação dos próprios estudantes. As narrativas revelaram uma autonomia declarada quando as estudantes falam sobre as implicações do Processo de Bolonha e o estudo autónomo. Por outro lado, pela abordagem narrativa, na sua perspectiva tridimensional, são reveladas dimensões de uma autonomia adquirida, construída, que é forjada na trajetória biográfica, relacional e institucional das estudantes ainda antes do seu ingresso na formação inicial |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Formación profesional, Educación superior, Autonomía, Estudiantes, Sociología de la educación |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
