| Journal: | Plural (Sao Paulo) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000403287 |
| ISSN: | 2176-8099 |
| Authors: | Viana, Ieda1 |
| Institutions: | 1Universidade Tuiuti do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Year: | 2014 |
| Volumen: | 21 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 9-30 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | The article refers to the context of the Civil-Military Dictatorship in Brazil (1964-1985) and the implications of Law 5692/71 in Brazilian education, especially with regard to the subject of History, which is integrated into a teaching area, along with Geography – Social Studies – by Decree 853/71. The focus of the analysis were school practices in the area of Social Studies, as an attempt to clarify the movements accomplished inside some local schools in Curitiba. To this end, we will try to direct our regard from the place itself (political field) towards the practiced place (school field), investigating local teachers’ reactions towards educational guidelines from a de Certeaunian perspective (1994) which refuses the view of individuals as mere consumers of cultural goods. The specific object of this research was the institutionalization of Social Studies in those schools through an alternative to the official project: the Social Studies project based on the long term (1975-1985), influenced by the work of the French historiography, which privileged, among other things, interdisciplinarity, and contributed to the legitimation of the integration project of some areas of knowledge. Oral history and institutional and school reports served as a methodological approach to the research. The results show that the political strategies of the military regime were not always fulfilled faithfully, especially in the educational field, for example, where a margin of negotiation and resistance, allowed educators to face this period through various tactics |
| Portuguese abstract | O artigo se refere ao contexto da Ditadura Civil-Militar no Brasil (1964-1985) e às implicações da Lei 5.692/71 no ensino brasileiro, especialmente com relação à disciplina escolar História, que passa a ser integrada a uma área de ensino, junto com a Geografia, qual seja Estudos Sociais, pelo Decreto 853/71. O foco da análise foram as práticas escolares da área de Estudos Sociais, com o intuito de dar inteligibilidade a movimentos realizados no interior de algumas escolas municipais de Curitiba, procurando deslocar o olhar do lugar próprio (campo político) para o lugar praticad o (campo escolar), investigando as reações dos professores municipais diante das diretrizes educacionais, na perspectiva certeauniana (1994), que recusa a visão dos indivíduos como meros consumidores de bens culturais. Como objeto específico da investigação tomou-se a institucionalização dos Estudos Sociais naquelas escolas, por meio de um projeto alternativo ao oficial, o Projeto de Estudos Sociais a partir da longa duração (1975-1985), fundamentado na historiografia francesa, que privilegiava a interdisciplinaridade, entre outros aspectos, o que contribuiu para a legitimação daquele projeto de integração de algumas áreas do conhecimento. A história oral e relatórios institucionais e escolares serviram de aporte metodológico para a pesquisa, cujos resultados revelam que nem sempre as estratégias políticas do regime militar foram cumpridas fielmente, havendo, no campo educacional, por exemplo, uma margem de negociação e resistência que permitiu aos educadores enfrentarem esse período por meio de variadas táticas |
| Disciplines: | Historia, Educación |
| Keyword: | Enseñanza, Planeación y políticas educativas, Dictadura militar, Estudios sociales, Práctica educativa, Certeau, Michel de, Docentes, Brasil |
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