| Journal: | Hallazgos (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000403626 |
| ISSN: | 1794-3841 |
| Authors: | López Alzate, María Adelaida1 |
| Institutions: | 1Universidad Santo Tomás, Bogotá. Colombia |
| Year: | 2014 |
| Season: | Jul-Dic |
| Number: | 22 |
| Pages: | 329-357 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | A través de este ensayo se propone analizar la fragmentación que se presenta en la universidad moderna entre la ciencia y el humanismo, teniendo en cuenta las consecuencias de la modernidad en la esfera del saber y del conocimiento. Finalmente, se pretende no únicamente describir dicha fragmentación, sino establecer algunas propuestas para dar vías de salida en el plan - teamiento de nuevas perspectivas en la educación superior. Se comenzará enunciando el problema de la fragmentación entre ciencia y humanismo como si se tratase de dos culturas; segui - damente se revisa la incursión de un elemento más representado en las ciencias sociales, dando como resultado a tres culturas. Los aspectos relacionados con el conocimiento, el modelo de ciencia y el concepto de razón se revisan para continuar con el análisis proponiendo que la fragmentación entre ciencia y humanismo es otra manifestación de la llamada modernidad líquida, propuesta sociológica referida por Bauman (2002). Finalmente, para superar o bien minimizar la fragmentación dentro de la universidad, se propone a la transdisciplinariedad y el diálogo de saberes como formas de construcción de nuevas epistemes, que permitan diversidad para enfrentar la acción homogenizante de performatividad enunciada por Lyotard (1990). Al finalizar el documento se describe un caso de ejercicio multidisciplinar real y práctico, que ha dejado resultados concretos sobre cómo una disciplina empieza a revisarse a sí misma para gestar caminos de comunicación con otras disciplinas |
| English abstract | This essay analyzes the fragmentation that occurs in the modern university between science and humanism, in order to see the consequences of modernity in the field of learning and knowled - ge. Finally, it aims not only to describe this fragmentation, but some proposals to establish escape routes in the approach to new prospects in higher education. To start propose the following questions, which will be resolved during the analysis, or by generating other questions: What are the forces that articulate or dismantle the relationship between science and humanism in the Modern University? What are the ways of relating that generate these forces? What science idea is established in this or these anyway? How do these modes affect, determine or establish different patterns in Higher Education? Along the parallel analysis will approach fragmentation problem and potential solution paths. They begin by stating the problem of fragmentation between science and humanism as if they were two cultures, then reviews the incursion of an element represented in the social sciences, resulting in not two but three cultures. Issues related to knowledge, science model and the concept of reason, are reviewed to continue analyzing fragmentation pro - posing that science and humanism is another manifestation of the so-called liquid modernity, reported by Bauman as a sociolo - gical proposal (2002). Then the fragmentation of science and the humanities in higher education showing some aspects related with the historic complaint about the rescue of the subject installed in the world of life, philosophical and scientific task based on reality, openness to other rationalities in order to maintain contact with life and recognizing the limits of own discipline. Other ways can recognize the hermeneutic character of science, the need for new humanism open not only to reflect on the past, but today’s new challenges. Finally the output to overco |
| Portuguese abstract | Através deste ensaio propõe-se realizar a fragmentação que é apresentada na universidade moderna entre a ciência e o humanis - mo, tendo em conta as consequências da modernidade no campo da aprendizagem e do conhecimento. No final, visa não só para descrever essa fragmentação, mas estabelecer algumas propostas para dar meios de egresso na abordagem a novas perspectivas na educação superior. Eles começam por afirmar o problema da fragmentação entre ciência e humanismo, como se fossem duas culturas; em seguida revista-se a incursão de um elemento mais representado nas ciên - cias sociais, resultando em três culturas. Todo o relacionado com o conhecimento, o modelo de ciência e o conceito de razão revisam-se para continuar com a análise propondo que a fragmentação entre ciência e humanismo é outra manifestação da chamada modernidade líquida, proposta sociológica referida por Bauman (2002). Por último, para superar ou bem para minimizar a fragmentação dentro da universidade, propõe-se à transdisciplinariedade e o diálogo de conhecimentos como maneiras de construção de novos saberes, que permitam a diversidade para afrontar a ação homogenizante de performatividade apresentada por Lyotard (1990). No final do documento descreve-se um caso de exercício multidisciplinar real e prático, que tem deixado resultados concretos sobre o como uma disciplina começa a se revisar a sim mesma para gestar caminhos de comunicação com outras disciplinas |
| Disciplines: | Educación, Filosofía |
| Keyword: | Historia y filosofía de la educación, Gnoseología, Ciencia, Humanismo, Fragmentación, Educación superior, Universidad, Modernidad líquida |
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