| Journal: | Acta comportamentalia |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000448406 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Authors: | Silveira, Carolina Coury1 Domeniconi, Camila1 Calcagno, Solange Cordeiro2 Kato, Olivia Misae2 Hanna, Elenice Seixas3 |
| Institutions: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Federal do Para, Belem, Para. Brasil 3Universidade de Brasilia, Brasilia, Distrito Federal. Brasil 4Brasil |
| Year: | 2016 |
| Volumen: | 24 |
| Number: | 4 |
| Pages: | 471-486 |
| Country: | México |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | The Brazilian evaluation of school performance, that access elementary education about reading comprehension, has documented low performances of 5th grade students since its inception. Scientific literature indicates that accuracy in most basic repertoires, such as reading and writing of isolated words, directly affects text comprehension. The aim of this study was characterize these basic repertoires among 187 5th grade students of three different schools that presented scores less than 5.5 (in a scale ranging from 0 to 10) at the Basic Education Development Index (IDEB) in the evaluation of 2011 at Brazilian evaluation of school performance, in three cities of the country (Belém, Brasília and São Carlos). Two assessments were employed, one measured regular words and the other one irregular words. A design of reading and writing as a network of relations underlie the construction of both assessments. It was observed in both assessments higher deficits to repertoires of writing under dictation, compared with reading-related repertoires, and in tasks that demanded to compose words with separate letters on the second assessment. The present study indicates the need to include basic repertories of reading and writing in the Brazilian evaluation of the elementary school to allow better characterize the different profiles of 5th grade students |
| Portuguese abstract | Baixos desempenhos de alunos de 5o ano na Prova Brasil têm sido documentados desde sua criação. A literatura aponta que a precisão em repertórios mais elementares, como leitura e escrita de palavras isoladas interfere diretamente no sucesso da compreensão de textos, habilidade mensurada pela Prova Brasil. O objetivo deste estudo foi mapear estes repertórios básicos entre 187 alunos de 5o ano de três escolas que apresentaram Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) menor que 5,5 (dentro de uma escala que varia de 0 a 10) na avaliação de 2011, em três cidades do país (Belém, Brasília e São Carlos). Para isto, foram utilizados dois instrumentos de avaliação, contendo palavras regulares e irregulares, cujas construções foram estabelecidas a partir da concepção de leitura e escrita como rede de relações comportamentais. Nas três escolas, os alunos apresentaram déficits de desempenho mais acentuados para repertórios de escrita sob ditado, em comparação com leitura, e em tarefas que demandavam compor palavras irregulares com letras disponíveis. O presente estudo sugere a necessidade de incluir medidas de repertórios mais básicos de leitura e escrita na Prova Brasil, os quais podem também ser deficitários em alunos de 5º ano |
| Disciplines: | Psicología |
| Keyword: | Psicología educativa, Evaluación educativa, Educación básica, Brasil, Repertorio básico, Lectura, Escritura, Portugués, Prova Brasil, Relaciones comportamentales |
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